計畫內容：
見習計畫以校外自主學習為規劃總目標，因應Z世代學生在職涯的選擇，以自由與自主為主要，因此推動目標將以四個構面達成：產業擴散性、工作思維、工作生活平衡性、社會經驗。
- 產業擴散性：將學校產業鏈結與學生校外自主學習資源進行整合及分類，有助於學生見習行業別的延伸及跨域，並具更多元性的選擇。
- 工作思維：大學是進入職場前的一個重要階段，不僅藉由求學中的合作與競爭來培養入職的必備能力，也進行了自我的探索，因此見習將協助學生轉換「學生思維」進入職場的真實世界。
- 工作生活平衡性：00後出生的學生，有著強烈的自我意識，對工作場域有更多自己的想法，不願意犧牲生活品質，拒絕無意義的社交，重視下班的個人時間，因此工作時間較傾向彈性、可遠距辦公及休假制度完善的工作。
- 社會經驗：隨著社會環境的改變，企業進入校園的意願已逐年增高，學生的機會也愈來愈多，學生探索社會的主要方式不外乎校外自主學習、實習及產學合作，雖然提早接觸職場的緣由不同，除了負擔生活開銷、累積職場經驗，精進職能外，透過校外自主學習不只可以體驗自己喜歡的工作，也可找出自己不喜歡的工作選項，對之後的職涯發展也很有幫助。
學生心得分享：
企業管理學系一年級 曾o糅同學
拆中學習，錯中成長，我選擇了一份看似與我的科系毫不相關的見習工作——在拆除公司擔任工地助
手。每天面對的是塵土飛揚的工地、沈重的建材、與汗水交織的身體疲憊。但正是在這樣的環境中，我不只鍛鍊身體，更意外地鍛鍊心智與觀察力，打開我對「管理」與「現場實務」的全新視野。剛開始的我，主要負責搬運拆除下來的物件、協助工具的遞送與現場整理，這些看似基本的事情，卻一點也不輕鬆。不只需要體力，更要注意安全、步調與團隊默契。我主動學習各種工地技巧，從如何使用電動工具、如何觀察牆面的結構，到判斷哪些部分可以拆、哪些不能碰。我發現，拆除不是單純的破壞，它是一種有邏輯、有計畫的「反向建築」，每一個敲擊、每一項拆解都有其先後順序與技巧。隨著經驗的累積，我的工作效率提高，也逐漸能夠預判問題與主動提出建議，從一個只會搬東西的菜鳥，成長為能被信任的現場幫手。那種「倒著看建築」的感覺，讓我對空間設計、材料運用、甚至是工序安排產生濃厚興趣。身為企業管理學系的學生，我也試著從管理的角度觀察整個工地運作。拆除現場不像一般辦公室，有清楚的上下階層與流程，但卻充滿默契與實戰經驗的智慧。例如老闆如何分派任務、怎麼處理突發狀況、如何在有限時間內完成高風險的工作，這些無形的管理技巧其實也蘊含很多「組織運作」的精髓。現場決策的果斷、對人力調度的敏感度，與課堂中學到的理論形成有趣的對比。平常的我坐在教室裡聽老師說，偶爾製作簡單的報告，卻一直對於管理這件事沒什麼感覺，是藉由這次機會，讓我有種實作的感覺，也找到自己的方向。這段見習經歷，也讓我反思了「工作價值」這件事。在充滿汗水與噪音的環境中，我體驗到職人精神的可貴，也學會尊重每一份看似不起眼的工作。當我看到一個空間被我們拆得乾乾淨淨，為下一階段的建設做好準備，那份成就感並不亞於任何一張好成績單。回顧這段經歷，我很慶幸自己選擇這份不一樣的見習工作。它不只讓我增強體能與應變能力，也讓我更了解實務運作與管理邏輯。
計畫特色：
以學生校外自主學習為主軸，依個人偏好及興趣，將機構相關訊息提供系上做審查。在計畫推廣方面，針對參與系所進行系級入班宣傳解說，並由各系所辦公室將宣傳海報文宣透過通訊軟體傳至各班群Line群組，與職涯發展中心合作，針對全校性的見習進行推廣及互動交流，學長姐返校分享經驗，並於校園中張貼海報進行靜態宣傳。
學生申請見習時需繳交申請書並附上在學成績單。參與學生需接受職涯發展中心提供的職涯探索諮詢，了解自我興趣及偏好是否與檢測結果相符，並由專業諮詢師進行講解。同時，因現今大學生心理健康問題受到關注，為確保學生擁有較正向的心理層面，參與學生將與心理諮商中心一同進行正向心理健康量表測評與解說。在履歷及面試準備上，透過職涯發展中心邀請產業專家針對學生履歷及面試進行探討，了解撰寫技巧及應對。
安排企業參訪，依學生興趣取向近距離接觸企業並了解工作環境及不同職務面向。同時請專家學者進行勞動法令及性別平等工作法講座，提高學生在見習中容易忽略的職場權益。學生依個人興趣選擇申請見習，並於面試後填寫面試回饋單，記錄面試重點及可改善之處。
正式見習時，學生依指定日期報到，第一週內繳回報到單，並依公司規劃完成80小時的體驗及訓練，提供見習成果海報。計畫將依據學生的CPAS檢測，了解學生進入職場後的十二項職場性格特徵及六大核心競爭職能是否改變，做為其個人學習成效的表現。見習後，若公司提供實習機會，學生可選擇留任或轉換不同領域。
在課程設計與背景方面，「智慧網路行銷」課程理念呼應本校辦學教導學子由實踐而產生智慧才能，發揮力量成就非凡事業，協助同學了解企業如何利用網路平台和工具制定執行行銷計畫，呼應凡事務實與實踐的精神。系所支持教師於班級推廣職涯輔導工具及施測，涵蓋AI賦能行銷實務學程、ESG永續管理實務學程、管理學、策略管理個案研討、策略管理、行銷管理、策展與自媒體行銷、企業實習一等課程。目前系所教師具有CPAS初級、進階證照及GCDF全球職涯專業認證發展師證照，對應學生在自我探索（生涯卡、能力強項卡、職業憧憬卡）及職涯準備（履歷撰寫及修改、面試技巧）之需求。
針對新世代學生特質，從職涯探索、實務演練及自主學習三個面向呈現設計理念，並在規劃中融入青年署職輔教材對應。課程透過產業鏈結提供產業背景議題了解，並提供企業參訪及見習機會，同時邀請學長姐返校分享。職涯探索強調學子重視自我與追求新事物；實務演練藉由不同機會的學習及體驗協助了解個人興趣差異；自主學習則以增進技能及興趣培養為主要因素，其學習機會的取得容易度為關鍵。
成果說明：
- 校內協作效益擴大，形成跨單位推動模式: 職涯發展中心、創新育成中心與企管、資管、風保三系共同推動，建構從探索到企業鏈結的完整支持鏈，成為校內職涯培育典範。雖以管理學院為主，但開放全校選課學生參與，提升跨領域交流並帶動各系所對職涯活動的關注與參與率。透過企業參訪與實務交流，強化學院與產業鏈結，形成穩定的職涯探索文化。
- 職涯探索與心理支持機制深化，促進同儕擴散:推廣測評工具、牌卡操作與專業諮詢，協助學生理解自身特質。因成效顯著形成口碑，吸引更多學生主動諮詢。計畫並納入心理諮商中心協助，進行正向心理健康量表檢測，提升學生對心理健康的重視，成為校內示範案例。
- 創新育成中心導入資源，提升企業合作深度 連結更多新創公司及產業夥伴，使見習選擇擴散至科技、文創等多元領域。企業對見習制度評價良好，願意持續提供名額並促進後續產學合作。
- 多元產業參與，提升業界能見度:計畫涵蓋餐旅、教育、零售、媒體、設計、科技、金融、物流、醫護等十餘個領域。多元產業的合作提升學校曝光度，吸引更多廠商主動洽詢，成功擴散計畫影響力。
- 職場法規與權益教育，強化安全意識 :請外部師資講授《性別工作平等法》與《勞動基準法》，提升師生對職場權益的重視。透過學生自發性分享資訊，讓更多同學提前具備職涯法律概念。
- 成功案例推動正向循環:完成見習的學生分享產業選擇、企業觀察及 CPAS 測評轉變等真實經驗，成為重要宣傳素材，吸引更多學生報名，形成正向推廣循環。
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