東海大學

計畫特色：

        本年度透過工作坊的形式，不僅協助學生帶入生涯設計核心理念，當中連結自我生涯診斷、生涯態度與生涯規劃實作，從中提升學生面對自我生涯的掌握度，同時增進其自信。最後運用影片紀錄以學生的角度來介紹生涯設計並串聯個人故事，從不同背景的故事中，提供同學們多角度的生涯思考面向。

成果說明：

        從Life Design基礎為出發點，本年度以「進階深化」並增進「實務應用」為主軸，透過工作坊、微實境與發表活動及成果展等方式，將生涯設計理念主軸建立深化後，以應用為重點，協助學生除了覺察自我的生命設計的重點與問題，發展出實際應用的價值感/成就感，讓生涯設計的理念能落實到其求學、生活與生涯。以帶狀工作坊形式，作為推展生涯設計概念的基礎，協助學生建立核心理念，自我生涯診斷、生涯態度與生涯規劃實作，從中提升學生面對自我生涯的掌握度。課程穩固學生於生涯設計的基礎概念，培訓重點態度，同時深化Life Design進階培訓重點，完備重點體驗與應用成果，包含自我奧德賽計畫，並進行發表與交流，同時由學生共同協作辦理，引導學員互相提供資源與建議，讓未來方向與內容具有可執行性。

學生心得：

經濟學系一般經濟組  洪同學

        今年為大四生，即將面臨的未來有許多疑問與掙扎，也因性格較為被動，希望能透過這次課程，將自己向前推進。課程開始，老師針對不同主題討論出每個人對事情的價值觀都有所差異。但價值觀的排序也會隨年紀而有所調整，所以就依目前其排序來決定未來會以哪些為重。以同學為例：其價值觀排序為（一）愛情（二）工作（三）家庭，那在未來抉擇上，就可能是在伴侶以及家人所在的城市開古著店。再來檢視工作價值觀的排序，具體作為：（一）希望能開一間賣男、女裝、選物的古著店，若有店面，會與甜點師、咖啡師共同打造複合式店家（二）合作中盤商：已上社群尋找過幾間目標廠商，但尚未實地走訪過。再接下來的問題導向就會是30歲想要開古著店，現在可以如何開始下手等等…?講師讓同學透過天馬行空的思考，進而突破現實與理想的衝撞，最後設計出一張未來的可能藍圖。以前同學對追夢或未來並沒有很大的憧憬，也不常著手畫表格、寫計劃表，在課程中也一度想放棄，但因為有老師和夥伴在線上給予建議以及分享，才可以讓同學迸發出未來更多的可能性，例如可以先到服飾業先學習，熟悉生態等等，所以透過這次的生涯設計工作坊，同學也已經決定要去服飾業工作並按照自己設計的人生著手一步一步進行！

資管系 羅同學

        講師透過魷魚遊戲裡的一個橋段，「要不要玩一場遊戲？」。這個問題彷彿是最簡單的心理測驗，它能體現出每個人不同的個性以及在乎的事情。彷彿是當頭棒喝，它告訴我們：人生沒有所謂正確的捷徑，只有歧路與選擇，而能讓我們自在往前的方向，便是追隨本心。課程透過價值觀九宮格、「奥德賽計畫」-我想像的人生等等，讓我有把夢想落地的機會，重新審視困難，並計劃踏實地完成，過程當中也真正透過原型訪談，從企業前輩的視野，擴大我對未來的想像，也檢視自己的計畫還可以如何修正。

        因此期望在未來，當我面對目標時，可以從容地把準備好的實力展現出來。而我，認知到自己是個「要理解一切資訊，才能勇敢冒險」的人，另一個意思是，當我擁有足夠多的資訊量後，我便會果敢前行。因此當我面對挑戰而焦慮迷惘時，我應該要將自己的煩惱傾訴給身邊的人，透過他們的意見來重新審視我的問題，試著透過外在的幫助釐清疑問與不安。

照片說明：創新思維職涯規畫工作坊照片

照片說明：學員開課前與名牌的啟動儀式

照片說明：學員線上合影

照片說明：桌長協作小組