中信金學校財團法人中信科技大學

本計畫在課程方面，以多元職輔牌卡融合史丹佛大學的《設計人生》課程及大專校院學生職涯發展教材，分別以能力強項卡、生涯卡呼應人生儀表板、工作觀、人生觀及主軸一：職涯優勢學習；職業憧憬卡、人生設計卡結合打造原型、找「不」到工作的方法及主軸二：職涯進路準備；以夢想實踐卡、熱情渴望卡呈現奧德賽計畫、對失敗免疫及主軸三：職涯籌劃實踐。

透過各項相關活動的辦理，達到以下目標：1.開設通識課程，完整運用《設計人生》與大專校院學生職涯發展教材的融合；2. 大專校院學生職涯發展教材與設計人生融入課程，提升不同院系、不同年級的學生對職涯發展、生涯規劃的認知與實踐能力；3. 藉由增能工作坊加強職輔教職員的職輔創新能力；4. 由相關參訪引導協助學生認知生涯與職涯發展之軌跡，發想設計人生的多種可能性；5.透過產業趨勢講座，引進校外資源，提升職輔相關教職員掌握產業現況與未來發展趨勢。

計畫特色

為落實本計畫以多元牌卡融合設計人生及職輔教材的理念，學生的感受與回饋為調整因應的重要元素。在架構面以牌卡穿插設計人生與大專校院學生職涯發展教材各單元，推動通識課程、融入課程、教職員增能工作坊、參訪與講座。皆以設計人生與大專校院學生職涯發展教材融合為核心。開設通識課程，將大專校院學生職涯輔導教材的架構完整提供給上課的學生；另為擴展計畫綜效，使更多學生受惠，於一門跨系選修之大四課程，採精華、重點式融入職涯輔導教材，於學生畢業前加強職涯發展及生涯規劃之認知。

在策略做法上，1. 召開課程師生交流會，斟酌學生意見，調整課程進度或運作方法；2. 邀請熟捻運作設計人生的專業人士，作為工作坊的講師，分享寶貴經驗於校內教職員；3. 參訪具備在地創生之企業或原民部落，印證設計人生之豐富性與可行性。4. 成立職輔教師成長社群，擴散職涯輔導的重要性及職輔教材的應用。

成果說明

成效的內部擴散：

1. 計畫將「設計人生」理念與職涯輔導教材結合，並融入通識課程與專業課程中。
2. 藉由期初、中、末的課程師生交流會，及時調整教學內容和方式，確保課程的適應性和實效性。

教師與職輔人員的增能：

1. 透過跨校交流和職輔教師社群的成員互動，提升教職員對「大專校院學生職涯發展教材」和相關牌卡的應用能力。
2. 計畫主持人引導教師運用牌卡工具並分享實務經驗，擴大教學效益。

成效的外部推廣：

1. 參與全國性活動-推薦學生參加全國大專校院職涯輔導競賽，以提升計畫曝光度並與其他學校進行經驗交流。
2. 計畫主持人或相關教師參與大專校院職涯輔導種子教師培訓，將外部的資源與技術帶回學校。

多元整合的實踐成效 計畫成功地將「設計人生」理念與教育部提供的職涯輔導教材相結合，並透過牌卡、工作坊、講座等方式實施，創造了多層次的學習體驗。 課程與活動安排充分考量了學生需求，尤其是透過「三階段交流會」收集學生回饋，滾動式調整課程，有效提高了參與感和實用性。

學生心得

休閒運動管理系二年級李同學

就讀這個科系，其實一直很沒有信心，對未來有很高的不確定，所以很關注職涯輔導的相關活動，以前的職涯輔導課大都是填測驗、聽講座，這次葉老師發給我們一堆牌卡，還要組隊討論，玩著玩著竟然發現自己真正的興趣！這門課用到能力強項卡、生涯卡、職業憧憬卡、夢想實踐卡等，幫助我梳理過去的正向經驗、找出熱情，甚至設計多條不同的職涯路徑，現在我的奧德賽計畫是飲食熱量管理師。上這樣的課程，讓我有開外掛的感覺。

課程中運用牌卡進行遊戲，同學認真投入

透過牌卡選擇，進行職涯接龍，同學紛紛走動細選

師生交流，以同學提出的意見，進行課程調整

學生分組活動，生涯卡內容的討論，歸納生涯價值觀

職涯輔導增能工作坊，各組熱烈依據牌卡性質內容進行討論

職涯領航標竿學習參訪，台灣積體電路製造股份有限公司(南科廠)