慈惠醫護管理專科學校
本計畫將職涯探索理念融入各年級護理學生的發展階段，聚焦於帶領學生「認識自我」、「摸索自我」、「形塑自我」的系列相關教學策略，融入一到五年級的專業課程，並結合職場參訪體驗及領域專家典範分享活動，打破護理學系學生對於護理場域的刻板印象，期使學生透過課堂自我探索單元、學長姊回娘家經驗分享講座、職場達人來開路、職涯牌卡工具，讓學生以潛移默化的方式，探索自我特質及職涯方向。藉由裡應(校內老師)外和(業界教師)開啟護理學生循序漸進探索自己的優勢價值，以及對職涯價值的認同，進而深化對於護理職涯進路的多元認識，並做出適合自己的職涯規劃。
計畫特色:
特色一:
本校護理科為五年制專科體制，絕大多數學生入學時的背景為15歲國中畢業生，經過了五年的學生生涯，畢業時已是20歲出頭的社會新鮮人。這五年漫長的求學生涯，往往也歷經了生命中青少年轉變為成年人的重要轉折，發展自我認同及找尋職業專業的定位是他們重要的發展任務。因此本計畫特色是將職涯探索理念融入各年級護理學生的發展階段，聚焦於帶領學生「認識自我」、「摸索自我」、「形塑自我」的系列相關教學策略，融入一到五年級的專業課程，並結合職場參訪體驗及領域專家典範分享活動，打破護理學系學生對於護理場域的刻板印象。
特色二:
有鑑於護理專業人員在目前的就業職場中，本身就是需具備高度專業能力，且要在醫療機構就業需要具有護理師執業照方能從事護理師工作，非其他領域人員能取代，因此工作性質及收入雖然皆有保障。但隨著與時俱進，護理學生面對相對複雜的工作變化，以及資源的快速取得，使得他們需要對自己更要有所了解與認識，才能開始對未來是否投身護理師工作有所積極面的準備，抑或依自身志趣有其他的選擇，開啟另一條護理不同的進路。
特色三:
本計畫藉由職涯輔導融入護理科各年級的專業課程，授課老師於專業課程中導入青年署的研發課程。依著一年級到五年級學生的生命發展階段從青少年到成年會有不同層次的心智成熟度，以及配合護理專業知識從基礎到複雜的概念為課程活動規劃的出發點，規劃課程理念涵蓋五大層次:一年級「啟蒙」、二年級「築夢」、三年級「增能」、四年級「演練」到五年級的「投身」，循序漸進帶領護理科學生認識護理多元進路，進而投身自己喜愛的職場，真正實踐「擇你所愛，愛你所則」的精神。
特色四:
本計畫特色透過配合各年級學生的生命任務發展階段有不同的規劃:一年級初入護理科的學生，對於護理是什麼懵懵懂懂，因此在知識論的建構下，配合一年級專業課程「護理學導論」，教材單元以發掘志趣熱情為主，請學生將生命經驗與護理做連結，讓學生於課堂中分享生命經驗中最接近護理的情境，或看病(住院)經驗等等，希望的護理人員形象與自身的優點做聯想。老師協助引發同學經驗分享，並透過醫院的參訪活動，讓學生能直接與臨床護理師來場對話，引導學生思考什麼是「護理的形象」，同時開啟護理緣分的契機；二年級的專業課程「微生物學」屬於基礎醫學的領域，透過課堂單元「認識基礎醫學好夥伴」，邀請研究人員來校演講，讓學子思考護理師與其他專業合作夥伴的可能性，開啟對研究的興趣或從事醫療研究人員，進而擴大勾勒未來職場藍圖的夢想；三年級的專業課程是以透過護理角色多元探討的角度，邀請護理科系背景畢業的藥商公司業務員與學生分享「藥廠從業人員應有的人格特質及基本技能」課程，增進護理科學生對於從事藥商或藥廠、生技公司業務人員所需具備的工作技能、知識、風格、環境及任務之了解；四年級的職涯輔導課程是以聚焦在「了解自己與環境的關係」、「面對環境人口所帶來的衝擊造成市場的改變」、「照護社區群體所具備的職場能力」、「社區健康照護人員的角色及功能」課程，藉由課程增進學生對於從事護理職業所需具備的環境、工作技能、工作人員人格特質及任務之了解；五年級的職涯輔導課程，考量學生即將面臨畢業的角色認同階段，因此透過邀請臨床資歷達10年的現職護理師現身說法分享護生轉換為護理師的歷程，主題內容聚焦在四大方向:「如何增加職能儲備」「學生角色與工作角色」「職場面試準備技巧」「不同職場典範」。藉由臨床工作者的演說讓學生能更具體的了解就職前的職能準備，並省思內在需求。
特色五:
透過課堂一系列自我探索單元(UCAN、職業六宮格、華人生涯網、生涯探索牌卡)、學長姊娘家經驗分享講座、職場達人來開路(醫院職場參訪)開啟護理學生循序漸進探索自己的優勢價值，以及對職涯價值的認同，進而深化對於護理職涯進路的多元認識，並做出適合自己的職涯規劃。
特色六:
實際參與總人次4980人次，實際參與者認為參與本計畫對職涯發展規劃有幫助之滿意度比例更是高達94%。
成果說明:
一、一年級「啟蒙」職涯輔導系列課程
每週進行2小時的「梳理高峰經驗」、「職業興趣探索」及「擦亮個人 的價值:自我圖像卡」課程活動，共計742人次參與課程。講師的背景有校內護理科專任老師、兼任講師(心理師)。透過課程討論及小組、個人分享及教師的回饋講解，學生能了解自己的興趣，看到自己的優點，探索護理職涯並了解護理多元化的未來發展。除了校內進行課程外，我們也將學習的場域拓展到了校外，由校內教師陪同帶領學生實地參訪醫院工作場域，共計252位學生及6位護理科教師參與本參訪活動。本校護理科與東港安泰醫院合作，安排了各類部門的參觀，並由醫院安排資深護理師解說，讓學生與護理師能有面對面直接對話的機會。藉由課程增進學生對於從事護理職業所需具備的環境、工作技能、工作人員人格特質及任務之了解，學生開始正視與重視本身未來工作的面貌，提升自我期許。
二、二年級「築夢」職涯輔導系列課程
每週進行2小時的「生醫職場達人來帶路」職涯輔導課程共3週，共計930人次參與課程，並辦理一場「認識醫療團隊好夥伴-生技醫療職場分享」講座，共計163位學生及14位護理科教師參與本講座。學生藉由老師的講解，了解線上的趣味性、觀點與應用方式，並填寫職業視窗六宮格學習單x 職業世界大探索學習單，了解各職業所具備的工作技能、知識、風格、環境、任務，啟發學生尋找工作熱情，思考未來想從事的職業。除此之外，透過課程討論及小組分享，探索生醫職涯並了解護理多元進路的發展。
三、三年級「增能」職涯輔導系列課程
由校內及外聘講師每週進行2小時的職涯輔導課程，課程單元設計有: 「探索護理教育技能的廣度」、「探討擔任藥廠從業人員應有的人格特質及基本技能」、「探討與顧客應對、產品介紹練習」、「體認職涯領域中多元發展的元素，並提升自我優勢」共4個主題課程，共計1228人次參與。學生藉由華人生涯網職業興趣探索的填寫，了解自己的興趣量表分數及適合的職業類型。另外，在老師的帶領下認識了UCAN大專校院就業職能平臺，並確實的填寫探索職涯興趣，並了解護理多元進路的發展。邀請具有護理教育背景，現從事藥商領域工作的職場達人來分享工作的內容，了解藥廠或藥局從業人員所需具備的工作技能、知識、風格、環境、任務，讓學生了解護理的多元進路及提供生活另一種選擇的可能。
四、四年級「演練」職涯輔導系列課程
每週進行2小時的「了解自己與環境的關係」、「面對環境人口所帶來 的衝擊造成市場的改變」、「照護社區群體所具備的職場能力」課程共4週，共計1324人次參與課程。 學生透過實地考察，走進社區，藉由參與社區活動、社區走街、關鍵人物訪談，進而與社區建立夥伴關係。四年級「演練」職涯輔導系列課程的設計，帶來五點成果:1.學生能了解自己與環境的關係，面對環境人口所帶來的衝擊造成市場的改變，以及照護社區群體所具備的職場能力，並確實演練社區健康照護人員的角色及功能。可藉由UCAN測驗及生涯發展空間清單了解自己的優勢與能力，並藉由職業興趣探索興趣量表觀點與應用方式，能了解自我及探索未來職涯的規劃；2.學生能藉由課程討論及小組、個人分享，了解自己的興趣，看到自己的優點，探索護理職涯並了解護理多元化的未來發展；3.學生能運用104或1111人力銀行的使用，發覺自己的志趣與職業資源，並了解臺灣社會所需要的人才與所需；4.學生可以透過社會生態圖與認識臺灣人口之結構，了解臺灣社會的需求，並透過繪製社會生態圖的同時發現自己的興趣與價值；5.學生可以透過訪談社區居民、走街社區、參與社區活動了解社區所需，並發現自己的價值與能力。
五、五年級「投身」職涯輔導系列課程
邀請了來自不同場域以及分別在自己的場域上學有專精的護理師進行一場8小時的「典範人物故事」講座，共計332位學生參與本講座。五年級「投身」職涯輔導系列課程的設計，帶來4點成果:1.學生能重新思考選擇護理科為志向的初衷及深化探索；2.學生能藉由講師的分享及提問，進行交流不同職場典範；3.學生能藉由護理師養成計畫的演講主題，了解各領域護理人員(臨床護理師、校護、廠護)所具備的工作技能、知識、風格、環境、任務，啟發學生尋找工作熱情，並規劃未來之護理進路；4.學生能從講座活動獲得啟發了解護理人員的多樣面貌，了解能藉由護理本身奠基的知識與技能拓展到不同領域。
學生心得:
※一年級學生回饋:
此次職涯探索課程安排了醫院的參訪，讓我認識了每個不同場域的護理人員要具備的人格特質和工作內涵，例如開刀房護理師的工作內容，要一一記下手術病房所會用到的東西，好協助醫師開刀過程很流暢。我想護理人員的人格特質除了勤勞與上進外，也要具備思考冷靜、不易緊張的條件吧!參觀急診室後，觀察到護理人員動作都很純熟、迅速，在急診室工作應該更要技術熟練及動作敏捷確實、判斷力佳，才能夠勝任這工作。
也因為有機會參觀了護理師的工作內容，讓我開始認真地思索自己未來的生涯規劃。我選擇了護理科就讀，就像是踏入這個行業的開端，要盡力的去培養這些特質，以預備好未來的打算，經過醫院參訪及環境初步了解後，也讓我有了明確的目標，等考上了護理師證照後，我想要當專科護理師在醫院幫助病患。
※二年級學生回饋:
此次課程對於我來說非常有幫助，透過職業六宮格的探索，我發現未來想當的研究人員並不是那麼容易。研究人員需具備的能力不僅僅只是需要聰明的腦袋，更需要有自我覺察的能力以及足夠的專業知識，不僅只是做研究，也需要有成果報告。這時候是否擁有文字語言理解能力，以及文書處理的能力就變得很重要，而研究這個工作是需要多人完成，多人共事時人際管理的部分，像是溝通合作就是需要的，畢竟跟同事和平相處對於工作只有益處沒有害處。
在老師介紹華人生涯網(CCN)時，我理解到當一個研究人員遠遠不是像我想像的那麼簡單，所需的能力極多，在未來讀書的日子裡我要更努力往自己的目標前進，未來為一位優秀的研究人員。
※三年級學生回饋:
老師介紹了UCAN這個網站，也讓我們實際線上填寫，並幫我們分析解釋。藉由這個活動，使大家更了解自己。在這些測驗中，可以知道自己的長處在哪，適合什麼等等，有些同學就在做過測驗後發現自己更有興趣的職業，相反的也有人反思自己本來所選擇的志向是否合適，因為大家的個性不一樣，興趣和所擅長的事也有所不同，更可能因為身體的結構等先天因素而有所影響．未來的路還很長，所以選擇一份自己適合或所感興趣的工作是十分重要的。
我發現自己的特長是有適合關於護理這條路的，所以自己走在這條路上時會更加有信心且堅定。聽完藥廠學姊的分享，才了解到原來護理科畢業後，並不只是侷限到醫院當護理師工作而已，原來還有很多種出路，在護理這條路上具備一定的專業知識是十分重要的，但是也可以融合我們自己的特長，如同學姊具備銷售和交際的特質，就衍生出融合專業知識和社交行為的銷售員職業，我們對於自己未來的出路眼界應該再更加寬廣，每個人一定都有自己可以做得來並且適合的工作，這次的生涯職業課程規劃實在令所有學生受益良多。
※四年級學生回饋:
老師將職涯課程融入在社區護理學的課程中，因此我了解到了所處的社區人口特性如何在健康照護中形成關係，社區護理人員的角色功能也在課程中作了一番探討。也因此引發了我想多了解本身的職業能力的動機，之後大家還一起尋找人力銀行的APP，看看職業的應徵條件與薪資。我想做社工及心理諮商的工作，需要具備同理心，要傾聽他人的想法，我已經具備溝通表達、人際互動及資訊科技的能力，我覺得我要加強持續學習及問題的解決能力才能勝任工作。
※五年級學生回饋:
今天有一整天的職涯講座活動，講師清一色都是護理師，但特殊的點在於學校老師用心地規劃邀請了來自不同場域以及分別在自己的場域上學有專精的護理師:有在醫學中心的葉克膜小組工作的護理師；有居家長照護理師；有負責管理整間師生員工健康的大學校護及廠護護理師，光看講師的背景及陣容，就開啟了我對於未來的護理師多元的生涯願景及想像。
從講師們熱情無私地分享當中，我聽得津津有味，覺得這場講座來得正是時候!因為此刻的我雖然從護理實習的日子中慢慢地磨練了護理技能，但說實在的對於未來的選科以及是否真的要踏入職場，我依然還是很迷惘。聽了此次的職涯分享後，本來是為了生活才選擇護理的我，發現到了原來護理能有其他出路，而且出路還有很多可選擇，也發現到就算讀的科系與自己的夢想背道而馳，還是能夠保有興趣，不需要完全放棄。聽完之後受到了許多啟發，曾經以為自己的人生可能就這樣子過去了，興趣終究還是興趣，但是現在有了新的想法，護理一樣要走，但是護理職涯不會永遠待在臨床，接下來將是護理與興趣並存，還會將自己的興趣更精進，藉由護理本事賺的錢來支撐我的興趣，也許未來能夠開創自己新的一片天。
人生永遠不嫌晚，只是做與不做而已。講師不光只是分享臨床在做什麼，更從自己當護生時的經驗故事，分享該如何準備好自己，包含心態的調整，以及成為一位稱職的護理師該具備什麼樣的態度及特質來幫我們加油。聽了演講後，也讓我知道其實護理並不是單一的工作，讀護理未來能有許多不同的選擇，也讓我更愛護理這個專業！不為眼前的困難給擊敗，也讓我更加的珍惜還是學生的生活，自己的能力也會努力的做提升。再次謝謝學長姊的分享，希望將來不久後，我也可以成為一位這麼棒的人！
↑一年級「啟蒙」職涯輔導系列課程【呼吸治療師介紹呼吸器用途】
↑二年級「築夢」職涯輔導系列課程【小組討論六宮格網站】
↑三年級「增能」職涯輔導系列課程【協助學生實際操作「華人生涯網】
↑四年級「演練」職涯輔導系列課程【老師引導學生討論照護社區群體所具備的職場能力】
↑學生實際走入社區拜訪民眾
↑喚醒學生莫忘初衷