Page 81 - 大專校院學生職涯發展教材-原住民族學生篇

（二） 課程引導：說明主題（10分鐘）

【指導語】

「文化力指的是族群文化力，因為族群因素所形成的文化信念、習慣、價值觀
與行為等。同學們可以先想想自己是否有注意到在某些情形之下，會出現和他人（不

同族群的人：客家人、閩南人及外省人）不一樣的行為或是思考方式，這個『不一
樣』就可能是來自自己的文化信念、習慣、價值觀，也就是文化力。再進一步思考，
這些『不一樣』是否能夠和自己的興趣、專長結合，如果能結合，就能進一步思考
如何運用在職場上，獲得職場的優勢。」

「思考方向之實例：原住民的人格特性是分享與共享，這與傳統的生活習性
有關，有欣賞美的能力，能被事物的美所觸動，對顏色、線條、聲音、旋律、圖
形夠敏感，有藝術氣息或藝術創作能力，能將創意轉化成產品的能力，靈巧的手，
善於縫、編織、雕刻、著色的技能。

或者可以思考以某些職業為例，例如大專校院畢業後的可能職涯進行討論，
如，中學老師、公務人員、銀行行員、律師、氣象研究人員、廚師、飯店櫃檯人
員、駕駛及重機具操作員等。」

（三） 焦點座談方式及討論方向引導（10分鐘）

「焦點座談主軸建議可依照此三部分依序進行：1. 自我文化力探索；2. 討論出
來的文化力如何能和興趣結合或是培養成為專長；3. 如何將這些興趣和專長運用在

職場。焦點座談60分鐘，三主軸每一個主軸預計討論15分鐘，可視討論情形調整，
剩下時間分配為開頭介紹及結尾小結，座談結束後要請每位同學討論與整理座談內
容，繳交心得（如附件二）。」

「引導方向之建議：如有較為明確的未來職涯規劃及方向，意即有想從事的職

業，可以參考斜槓青年的概念，將文化力與興趣及專長結合，討論如何發展斜槓青
年的生活方式。想成為斜槓青年之前，要先想想自己喜歡什麼、想要什麼，但是
不能荒廢本業，要能維持自己固定本業的收入，斜槓的最大意義是個人價值加乘，

斜槓青年並非可以一蹴可幾，需要專業技術的養成，如果有長期的興趣與專業，
可以順勢發展，如果沒有其他技能與專業，千萬不要為了成為斜槓青年而成為斜
槓青年，將會本末倒置。一個重要觀念要釐清，斜槓青年並不等於多種兼差，最
大的關鍵在於能否把知識、專業和技能變成實質的收入金流或其他價值，這與兼
差有根本上的差異。有些斜槓青年其他身分根本沒有收入，是滿足自己的興趣及

愛好，創造的價值不是現金，而是成就感、滿足感、充實感，所以斜槓青年的本
質，是要讓生活不只是賺錢，更有機會結合愛好與生活，發展多元適性的人生。」

（四） 前置作業：會場座位布置（5分鐘）

（五） 與談人蒞臨現場，教師引言說明流程（5分鐘）

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