二、 授課計畫（含課程進行方式、時間、搭配教材、注意事項）
本課程主要目的為透過與原住民就業服務員進行焦點座談，以分組的方式讓學
生能夠與實務工作者進行面對面且具有深度的對談，能夠瞭解自己所具有的文化力
以及更重要的如何在職場上運用文化力。
本教材聚焦如何在職場運用文化力取得優勢，而文化力指的是族群文化力，因
為族群因素所形成的文化信念、習慣、價值觀與行為。臺灣可以分為四大族群，先
以原漢之分、在漢人群體底下再以省籍區分、本省人再以閩客區分，而形成原住民、
客家人、閩南人以及外省人四大族群，四大族群有各自不同的文化信念、習慣、價
值與行為。
原住民族內部也因為現代化及都市化的發展，出現不同的成長背景以及文化
發展的群體。由於都市化發展，受到工作條件及生活環境的吸引之下，到都市謀
生居住的原住民不在少數，雖然同是「都市原住民」此一群體，有些人與原鄉部
落還維持相當程度的交集與互動，有些人可能與原鄉部落的交集互動低，有些人
則介於中間。與部落的互動與聯繫隨著年齡下降也呈現下降的趨勢，以目前大專
校院的原住民學生來說，可能有部分學生是在非原鄉部落地區出生及成長，原鄉
部落對於他們來說也許只是一個想像，甚至只是一個名詞，有部分學生可能和原
鄉部落有交集與聯繫，每位原住民學生和原鄉部落的交集聯繫程度不同。另外，
還有來自原漢通婚家庭的原住民學生，生長環境和家庭背景對原住民學生的文化
力培養以及對未來職涯的想像相當不同，建議在引導原住民學生時，可以先行瞭
解其生長環境與家庭背景，有助於焦點訪談討論與聚焦。
有關職場裡負面的刻板印象以及歧視之相關討論，建議謹慎引導，避免學生
出現受到就業歧視的負面預期或自我標籤，而影響其與一般學生的互動及信任。
建議以積極正向的方式，鼓勵原住民學生呈現自己的優勢，把原住民的好傳遞正
面積極的形象。
引導自我文化力探索時，年齡的面向切入探討是一個可以參考的討論點，能
有機會探究族群在不同發展階段，被涵養的文化成分與歷程。
討論的過程中，可協助引導讓學生注意並學習尊重理解接受不同文化力以及
對不同文化與行為模式抱持開放尊重觀點與想法。
（一） 開場與介紹：說明課程目標（5分鐘）
【指導語】
「本課程的主題為『文化力與職場優勢』，今天課程將會邀請在實務界工作經
驗豐富的原住民就業服務員來與大家做面對面的焦點座談，希望大家能夠就如何運
用自我的文化力在職場上取得優勢和今天邀請的與談人做較深度的交流。」
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