Page 29 - 新訂青年工作價值觀量表指導手冊

伍、個別施測解釋及實例

茲從本量表個別施測、計分與解釋歷程，以及大專校院生與在職人員兩實例
說明之。

一、個別施測、計分與解釋歷程

本研究雖然建議量表運用者儘量採取「團體施測」方式，但若需個別施測，
可參考下列個別施測流程(吳鐵雄等，1996)：
(一)瞭解受試者接受施測的主要目的，澄清量表目的與限制，以建立良好的施

測關係。
(二)發予受試者「答案紙」，再填寫基本資料。
(三)發予受試者量表。
(四)請受試者自行默讀指導語後，再說明作答方法。
(五)請受試者開始作答。
(六)作答完後，請受試者休息 10 分鐘。主試者利用此 10 分鐘立即進行計分、
對照常模與繪製側面圖。
(七)發予受試者青年工作價值觀量表「團體解釋單」(見附錄 3)。
(八)按照「團體解釋單」所述八項步驟逐一進行解釋。
(九)針對「團體解釋單」之「八、從量表結果你想到了什麼？你以後想要怎麼
做？請把他寫下來。」與受試者深入討論。
(十)若資訊不足，則儘量引導受試者自我探索，或立即蒐集各項受試者的基本
資料，如無法立即獲得重要資料，宜與受試者約定時間另行擇期討論。

二、個別解釋實例
為使量表運用者更清晰瞭解本量表的個別解釋歷程，茲以兩實例說明之。
大專校院生個別解釋實例(詳見附錄 4)乃以就讀南台科技大學資訊工程研究
所二年級的 24 歲顏生為對象，實際進行解釋的紀錄。此紀錄分成解釋前準備事
宜、解釋時分析事宜及討論行動計畫三部分，除呈現側面圖外，亦加入雷達圖，
使測驗結果更為詳明。
在職人員個別解釋實例(詳見附錄 5)則以擔任南台科技大學通識教育中心專
任助理的 24 歲楊小姐為對象，實際進行解釋的紀錄。此紀錄分成解釋前準備事
宜、解釋時分析事宜及討論行動計畫三部分。

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