結，又問題6因為假定原住民就應該是膚色較深，此為負面的刻板印象，此問題
會引起不必要的反感與誤會，須謹慎。
問題2即為正面的刻板印象，除了唱歌、跳舞之外，還有輪廓很深，像外國
人等說法。
問題4是在校園中較為常見，也可能因此引發誤會的問題，此為政府因為過
去歷史上原住民遭受到的不平等待遇，所設置的彌補性及提升機會平等的政策措
施，但會在原住民同學與非原住民同學中產生諸多討論與溝通，而有些屬於非良
性的討論與溝通。
問題5、7、8、10則是原住民同學不喜歡回答的可能原因很多元，可能是不
知道怎麼回答、也可能是很常回答，太容易被問到類似問題、也有可能是覺得原
住民身分是自己的隱私，不喜歡被拿來談論等。此類問題如果在詢問的口氣上稍
有不慎或是帶有些許輕蔑的口吻，即可能引起原住民同學的反感與不滿，須特別
謹慎。
問題9則是在影片及電視綜藝節目渲染下，讓一些首次接觸或是極少接觸原
住民的朋友仍會有的刻板印象。此類問題要特別提醒的是，請勿將一些負面的刻
板印象包裝在玩笑話裡面，用玩笑話或是以開玩笑的方式表達負面刻板印象仍是
不得體及不合宜的開玩笑方式，會引起原住民朋友的極大反感。需要謹慎處理與
表達。」
建議分組討論，並引導鼓勵學生以正向的方式回應刻板印象。
（1） 建議教師引導方向：問題1、3、6，引導討論何謂負面的刻板印象？對原住
民負面的刻板印象有哪些？如問題6，引導和討論不應以負面的刻板印象
當作問題來詢問，避免引起反感與誤會，可進一步討論，如果要詢問，使
用什麼樣的問題和表達方式才是合宜的。
（2） 建議教師引導方向：問題2，引導討論何謂正面的刻板印象？對原住民正面
的刻板印象有哪些？
（3） 建議教師引導方向：問題4，引導討論原住民學生和非原住民學生對加分政
策的看法與想法。
（4） 建議教師引導方向：問題5、7、8、10，引導討論不喜歡回答這類問題的原
因？隱私原因還是有其他考量。
（5） 建議教師引導方向：問題9引導討論電影或綜藝節目中對原住民渲染傳播
的刻板印象有哪些？協助釐清與說明。並著重及討論勿將負面刻板印象包
裝在玩笑話裡，用玩笑話或是以開玩笑的方式表達負面刻板印象此一不得
體及不合宜的開玩笑方式。
（6） 請同學分享自身對於原住民的刻板印象（前述所未提及的例子）。
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