的方向，更有「原住民大專青年職感生活暨就業心方向座談會計畫」，為原住民
族青年辦理企業講座、參訪與就業心方向等。無不希望為原住民學子，開闢一條
真正回家的路。
但上述計畫，因筆者皆在校內從事原住民族學生各項輔導工作多年，在與學
生的互動中，發現原住民族學生在自我的專業課程外，常常展現對音樂、藝術或
團隊合作中突出的天分 ， 往往只需要一個鼓勵與肯定的支持，加上師長適時的引
導與專業學習，都能成為工作團隊中很好的幫助者。如法律系的同學願意嘗試進
而發掘了自己海報設計與排版美感的才能；歷史系的同學因為喜歡樂器，而勇敢
嘗試將自我文化與成長心情寫成一首首屬於自己的歌曲，成為團隊活動最好的發
聲者；體育系的同學，自願成為活動的總召集，帶其領他同學共同完成百人以上
的活動執行，展現領導的核心能力。上述能力的培養與展現都不同於一般量化數
據才能展現的成效。或說回到部落的那條路，都需要大專校院的彼此合作，才能
發揮綜效。近年來，教育部綜合規劃司風行草偃的推動原住民族學生資源中心，
或許就是開創原住民族學生職涯發展的關鍵力量。
伍、 最好的朋友─原住民族學生資源中心
為照顧日漸倍增的原住民族大學生，特別是來自部落的孩子初來乍到大學這
陌生的環境，若碰到校園適應的問題，環境陌生沒認識的人，或找不到打工的地
方，或逾期未註冊被下通牒，或課業落後不知道怎麼求救，或有辦理其他學務、
教務的相關需求。由於大專校院的處室過於繁雜，卻不知從何管道去諮詢或申請，
甚至錯過許多訊息，導致權益的受損。因此，若將原住民族學生各方面的輔導服
務設成單一窗口，「一站式」的服務對原住民族學生來說會比較方便，也可讓學
校真正照顧到原住民族學生（李育逢、Tipus Sayan，2017）。
原住民族委員會 2012 年 5 月 31 日頒布「大專校院原住民族學生資源中心補
助要點」，教育部在 2013 年 1 月 1 日起，依據《原住民族教育法》第 18 條，大
力推動在各大專校院設置原住民族學生資源中心。鼓勵原住民族學生人數達 100
人以上的大專校院，得設置此中心。但原住民族學生未達 100 人的學校，仍鼓勵
設置。有設立原資中心的大專校院，每年可向教育部申請經常門的經費挹注。2019
年，原住民族學生資源中心的計畫與指標，併入高等教育深耕計畫附錄 2「提升
高教公共性：透過原住民族學生資源中心輔導原住民學生成效」，並且得以聘任
專職的計畫助理。
在教育部綜合規劃司與輔仁大學如火如荼的推動下，2016 年僅 35 所大學成
立原住民族學生資源中心，間隔一年已有 95 所設置，成長幅度達三倍多（李育
逢、Tipus Sayan，2017）。到了 2020 年，僅剩 6 所大專校院未設置，顯見這項政
策，風行草偃地在這四年內被推動。
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