L13-乙 3 掌握才幹資產
Ibi Takiludun（高約翰）
國立臺北商業大學原住民族學生資源中心
專任助理
撰寫概念
本章的內容主要是搭配《華人生涯網》的《技能量表》與《學職涯信念測驗》
進行施測與教學。《技能量表》的施測結果呈現學生對自己的「12 小類技能」的
理想值與現況值，並且在系統上可選擇將自己的施測結果，去比對不同的職業與
科系，幫助學生理解自身技能類型，與理想中的職業類別所需的技能差距為何，
以利去安排相關能力的提升或做職涯的選擇。《學職涯信念測驗》則是針對學生
自身對大學教育的期待與想像作測驗，讓學生瞭解自己對大學教育的想像與期待
為何。此篇內容以「族群」作為職涯想像的其中一個向度來提醒。
多元文化小叮嚀內容
本章所提供的量表固然是相當好的自我探索工具，但量表的「12 類小技能」
所涵蓋的範圍，可能沒有窮盡所有我們可以想像的「能力」，例如，「語言學習」
的能力似乎就比較沒有辦法在這個量表被測量到；另外，「操作精細工具」的能
力似乎也沒有辦法呈現在此量表的結果上。但目前族語能力會是原住民族學生在
職涯選擇上有其特殊性的一部分；另外，為投入原住民族文史工作，相關手工藝
技能的習得與教學，也是傳承原住民族文化中很重要的途徑。因此，提醒學生「不
能以一個量表的結果就認定它測量到自己具備的所有能力」是重要的。以避免局
限學生對自我能力探索的想像。
另外，施測的系統固然列舉大部分我們看得到的職業選擇，但仍要提醒學生
的是，對職業的想像並不侷限於系統給予的選項，因為職業的存在總是因應著社
會需求，需求達到一定程度，就會有人願意付費。例如攀樹師就是一個具備專業
性，但未能輕易被歸類在「樹木修剪員」的一種工作。而在原住民族社區的需求
中，有些職業可能就不會出現在施測系統的選項裡，像是「巫師」這種傳統文化
中的重要角色，亦有可能在未來發展成某種職業，卻不會出現在現今的職業選擇
中；而傳統中的「獵人」角色，因為具備豐富的山林知識，已經幫助他們成為許
多登山隊的嚮導，或是山林搜救時的幫手；而過去一定沒有人會想到政府會為了
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