Page 17 - 新訂青年生活適應量表

由陳李綢、蔡順良於2006年以Erikson(1982)的心理社會論為基礎，再參考Chickering(1969)

的研究為架構，並統整國內外相關研究以編製一套適用於中學生使用的生活適應量表。內容

包括：「自我定向」、「家庭適應」、「社會適應」、「人際關係」、「學習適應」、「自

我意識」、「工作適應」及「自我勝任」八個向度，為Likert四點量表，共64題，用以衡鑑個

人整體生活適應，此量表之內部一致性Cronbach’s α值為.97，各分量表的信度為.78至.93。

六、青年生活適應問題相關研究

青年生活適應涉及生活、生計與生涯，三者環環相扣。尤其面對全球產業結構的變化以

及經濟競爭的環境，青年就業力成為適應良好的重要指標。因此，有愈來愈多國家將學生的

就業力納入高等教育的改革政策，而且規劃各式生涯管理技能以及生涯轉銜方案，以提升學

生的就業力(Bridgstock, 2009；Moreau & Leathwood, 2006；Tomlinson, 2007；Yan, Goubeaud, Fry,

2005)。我國甚至將其列為評鑑大學績效的新指標，強調關注青年長期的生涯發展，不只是協

助青年在短期內找到工作，更要重視青年的就業力（employability）培育，以提升其適應力，

並對國家有所貢獻。

Pool 與 Sewell(2007)認為就業力包含「生涯發展與學習」、「工作經驗」、「專門學科知

識」、「一般技能」以及「情緒智力」等五個基本要素，換言之，就業力不只是技能的建立，

而且要能應用這些技能讓自己成為一個具有效能的適應者、統合者以及合作者(Fugate,

Kinicki, & Ashforh, 2004)。

狹義而言，就業力常以「共通技能」或「軟技能/軟實力」(generic skill or soft skills)稱之，

包括人際溝通、協商、衝突解決和領導等。這些技能橫跨不同的企業、工作角色，可以轉換

應用在生涯的任一階段或任何專業，不僅剛進入職場的工作者適用，也適用執行長等高階職

務者(Cassidy, 2006；Raybould & Sheedy, 2005；Williams, 2005)。

廣義來看，就業力包含的職能範圍更大。Harvey, Locke, & Morey(2002)認為就業力包括

有 利 就 業 的 態 度 與 個 人 特 質 (employability attributes) 、 自 我 行 銷 與 職 涯 管 理 能 力

(self-promotional and career management skills)以及積極的學習意願和反思所學的能力

(willingness to learn and reflect on learning)。其次，Bridgstock(2009)將就業力分為潛在特質與

稟性(underpinning traits and dispositions)、學科專門技能(discipline -specific skills)以及共通能

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