Page 69 - 大專校院學生職涯發展教材-原住民族學生篇

A13-己 21 籌劃圓夢行動

Ibi Takiludun（高約翰）

國立臺北商業大學原住民族學生資源中心
專任助理

撰寫概念

本章基本上是以鼓勵學生訂定夢想的目標，並盤點自身所具備的優勢有哪些，

進而從畫出圓形與九宮格，以及同學彼此的分享支持為教案的整體架構。因此，
第一部分，筆者將針對教案的內容、形式，提出教案本身在帶領原住民族學生可
能需要多注意的幾個面向；第二部分，則會針對建議修正的項目，列舉原住民族
學生各階段可用的相關資源，使圓夢行動可以更實際。

多元文化小叮嚀內容

第一部分：教案內容

以自身成長與文化經驗為結語

教案的指導語基本上就像是劇本中的台詞一樣，給予使用者一個標準化的內
容，但以單一文化經典作為普遍性教材的指導語，恐無法彰顯臺灣屬多元文化社

會之實。因「勤勉」、「身心平衡」、「自我提升」、「連續不斷的創造」的概念應該
在各個文化中都有類似的觀念，我們所接觸的學生可能包含漢民族(閩南、客家、
其他省籍)、南島語族(臺灣原住民、新住民後代)，甚至非臺灣本土族裔的學生，

因此不建議僅引用易經來做結語。帶領者可以分享自己過去自我累積的經驗，或
是以鼓勵學生回到自身文化與脈絡中去回觀自己經驗中，努力前往目標卻受阻時
是怎麼突破的，來強調前述的概念。

鼓勵學生回到自己的成長經驗發想

現代學生生活在資訊流動快速且爆炸的時代，看起來擁有非常多元選擇的情
況下，反而要直覺說出自己想做的事會顯得比較困難，或是直覺發想出來的夢想
其實並非自己所愛。因此建議在引導語中，應多鼓勵學生從自身的經驗出發，確

認其熱情所在，進而設定目標、安排進度。針對原住民族學生可以鼓勵其回觀自
己的文化經驗中，是否有其熱情所在，且可以與自身專業和生涯目標結合。

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