Page 15 - 新訂青年工作價值觀量表指導手冊

貳、量表運用建議

為期量表運用者能更有效運用本量表，謹延續以往運用工作價值觀量表(吳
鐵雄等，1996)以及解釋本量表的經驗，提供建議如下：

一、熟悉量表指導手冊與善用溝通技術，方能有效用於生涯輔導
運用量表的適切性攸關量表實施的效度。欲有效將本量表用於生涯輔導，必
須於運用本量表前先熟悉本量表的目的、內容、實施和計分，編製流程與量表信
度和效度，以免誤用或濫用。
量表使用者，須受過輔導專業訓練，熟悉量表實施歷程，尤其在解釋量表結
果時，更須適切運用同理心、傾聽、具體、引導自我探討以及重述句尾等個別諮
商技術，來協助受試者澄清與瞭解自己的價值觀、進而進行適切的生涯規劃，以
免受試者誤解施測結果(吳鐵雄等，1996)。
雖然施測對象為大專校院生或在職人員，解釋時為求與受試者作充分溝通與
雙向互動，宜儘量避免使用測驗專業術語。

二、運用作偽指標，提高解釋效度
本量表設計兩組作偽指標，作為檢核受試者作答一致性的程度，倘若兩組各
自得分差絕對值的和超過 5，即表示受試者作偽傾向甚強，可考慮請受試者重新
作答或與其深入討論原因。量表運用者解釋前應先檢視作偽指標，確認受試者作
答頗為一致後，再行解釋。

三、善用兼具自評與量表結果的受試者中心解釋模式
研究小組依據以往解釋工作價值觀量表以及本量表的經驗，發現兼具自評與
量表結果的「受試者中心解釋模式」，頗獲被解釋者認同與支持，故本量表解釋
仍採取受試者中心解釋模式。
受試者中心解釋模式乃先請受試者自評其價值觀，再呈現量表結果，後進行
深入討論，此歷程不僅可避免量表可能產生的測驗誤差，更能協助受試者進行深
入的自我探索，進行整體性的生涯輔導(吳鐵雄等，1996)。
解釋時或可採取「受試者中心解釋模式」，此模式的解釋步驟如下：
(一)受試者探討其作答態度與感受：主試者探討受試者作答態度，與其對施

測情境的感受。
(二)向受試者說明八項價值觀取向的意義：主試者宜以淺顯易懂的詞彙對受
試者說明八項價值觀取向的意義與內涵，如此受試者才能進行自評。
(三)受試者自評其八項價值觀取向的高低：為避免受試者將注意力集中於施
測結果，先請其從日常生活情境和自我觀念等方面探討其價值觀狀況，可
請其選取「最重視」的兩個價值觀取向及「最不重視」的兩個價值觀取向。
(四)討論施測結果：從下列兩項分別探討：(1)自評結果與量表結果之比較：
了解受試者在兩項結果之一致性。(2)各分量表之比較：從原始分數和側面
圖來協助受試者了解各分量表重視程度之高低。
(五)討論行動計畫：根據量表結果共同討論行動計畫，並由受試者依價值觀
取向的高低決定生涯發展計畫。

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